BLOQUE II: TEXTOS FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN

BLOQUE II: TEXTOS FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN 

¿Qué es el folclore?

Folclore viene del termino inglés folk que significa pueblo y lore que significa acervo, saber o conocimiento.  Es la cultura de un pueblo: artesanía, costumbres, chistes, cuentos, historia oral, leyendas, música, ect, que tienen en común una población concreta.

El término inglés folclore fue acuñado por William John Thoms en 1846 quien en su búsqueda deseaba buscar una palabra que denominara lo que entonces se llamaba antiguedades populares. Desde entonces  la UNESCO designo el 22 de agosto de cada año el Día Mundial del Folclore como reconocimiento a William.

El folclore es una ciencia que interpreta las costumbres y tradiciones de los pueblos indígenas. Incluye los bailes, la música, las leyendas, los cuentos, las artesanías y las supersticiones de una cultura local. Se trata de tradiciones compartidas por la población y que suelen transmitirse, con el paso del tiempo, de generación en generación.

Los estudiosos distinguen entre cuatro etapas del folclore: el folclore naciente  incluye los rasgos culturales de creación reciente; el folclore vivo es aquel que todavía se practica en la vida cotidiana; el folclore moribundo preserva ciertos elementos tradicionales, en especial en los ancianos del grupo; el folclore muerto, en cambio, pertenece a una cultura extinta.

Características de un texto folclórico:

• No tienen autor, lo que no quiere decir que sean anónimos. 
• Es obra de la comunidad, y cada persona va modificando según la evolución.Por tanto no son textos cultos, sino de origen popular.
• Son textos que suelen nacer en un lugar concreto pero que por la transmisión oral, se extienden pudiendo llegar a la dimensión de folclore universal. 
• Son textos de ficción. Se transmite horizontal y verticalmente, oralmente y de generación en generación. 
• Textos familiares, no son textos infantiles, sino textos que creaban un ambiente familiar, no están creados para entretener a los niños, sino a la familia. 
• No tienen moralejas.
• De estos textos se extraen enseñanzas tanto para niños, como para no tan niños. 
• La finalidad es entretener.
• Los protagonistas son adolescentes, no niños, que tienen que pasar una serie de pruebas. 
• Muchos de los personajes de estos textos, son de “perfil plano”, como por ejemplo Blancanieves  y La Cenicienta.Hay distintas versiones y adaptaciones. 
• Pueden ser texto literarios o paraliterarios. Se consideran carácter artístico.

 Definiciones de folclore:

• Edith Fowke 1927-1999: Material que se transmite por tradición,bien sea por medio de la palabra hablada, o por costumbre y prática''.  
• Jay Mechling: '' la comunicación expresiva ejecutada dentro de y para una comunidad con la que un individuo comparte experiencias que forman la base para la creación de significado''. 
• Roger D. Abrahams: ''esta constituido por las expresiones y puesta en práctica de conocimientos tradicionales que se dan en una comunidad''.  
• John L.Mish:''todo el cuerpo de creencias populares, costumbre y tradiciones antiguas que han sobrevivido entre los elementos menos educados de las sociedades civilizadas hasta hoy''.  
• Maria selav:EL conjunto de manifestaciones culturales  y artísticas por la cuales se expresa un pueblo o comunidad en forma anónima, tradicional y espontánea, para satisfacer necesidades de carácter material o inmaterial.

Propia definición de folclore:

•  El conjunto de todo lo que conforma las tradiciones, las costumbres y lo popular de una población o comunidad que ha persistido en el tiempo.

Los textos folclóricos pertenecen a tres géneros:

• Teatro(normalmente oral)hay demasiado material.(1)
• Verso(2)
• Prosa(3)

 Teatro(1)

Es una de las modalidades de teatro popular. Reconocen este teatro quienes lo practicaban como un medio de producción de conciencia, pero con una función principal de divertir. No presenta una formalidad estricta y reglada. He encontrado tres ámbitos de teatro: 

• Religioso:Son representaciones festivas de pasajes bíblicos
• Profano:Representaciones épicas(representaciones de momentos históricos o de diferentes épocas del año.
• Cómicos de la legua:

 Me voy a centrar en el último. Debido a que la gente de los pueblos no tenía trabajo o carecía de ingresos, surgen los cómicos de la legua: que no eran ni mucho menos profesionales, eran gente que con un carro y obras cortas, iban recaudando la ''voluntad'' como en la actualidad con gorras. Estas personas en la gran mayoría no sabían ni leer ni escribir, así que se lo aprendían de memoria.

Éstos empezaron a realizar teatrillos populares para niños con títeres de manos llamados "Los títeres de cachiporra".Todas las representaciones de "Títeres de cachiporra" solían tener el mismo argumento y dependiendo de los títeres-personajes que tuvieran, cambiaba el tema. Normalemente el protagonista era un chico que le gusta mucho un cosa de la vida, un juguete, una chica, comida...ect, y de repente aparecía un personaje malvado, una bruja, un ogro, un monstruo...,ect, que le robaba eso que tenía el protagonista. El protagonista comenzaba la búsqueda de su objeto y empezaba así un juego en el que participa el público: los niños avisaban al protagonista de donde estaba el malo. Y al final, el protagonista conseguía recuperar su objeto y pegar al malo con la cachiporra, dándole su lección.

De ahí el nombre que tienen. Y que actualmente se les puede también llamar guiñoles.

En ocasiones las historias eran de princesas, dragones, brujas, pero estas muy cortas y cómicas para cumplir la finalidad mas directa que era divertir al público.

Verso(2)

Casi todo lo que hay en verso suele estar presente en la música y en lo festivo. Y como la poesía solía ser escrita y  tratada por gente que sabía escribir y leer, en el pueblo mas que haber poesía lo que había eran oraciones paganas, o dichos:
CANCIÓN:
«En la inmensa mayoría»
Podrá faltarme el aire,
el agua,
el pan,
sé que me faltarán.
El aire, que no es de nadie.
El agua, que es del sediento.
El pan... Sé que me faltarán.
La fe, jamás.
Cuanto menos aire, más.
Cuanto más sediento, más.
Ni más ni menos. Más.

DICHO(con carácter religioso):

Virgen santa, Virgen pura,

haz que me aprueben

Pedro C. Cerrillo 154

esta asignatura.

Y con ayuda de santo Tomás,

haz que apruebe las demás.

Cuatro esquinitas tiene mi cama,
cuatro angelitos
me la acompañan,
y la Virgen María
en el medio me dice:
-Duerme, Catalina,
sin miedo,
que te guardo yo
desde el cielo (8).

FRASES:

A falta de pan, buenas son tortas.

Atar los perros con longaniza.

Agua que no has de beber, déjala correr.

 Además de estas oraciones también existían oraciones de carácter ritual, cancioncillas, para las horas de comida que no tenían nada que ver con lo religioso.

Tras varias fuentes de investigación he aprendido que hay que saber distinguir entre la poesía tradicional y la poesía popular:

Un autora dijo un día: La literatura oral tradicional no es reductible ni clasificable por edades, pues su edad es la de la imaginación. Es decir desecho cualquier clasificación por edades y me gustaría poner una que responde a:

     1. Nanas o canciones de cuna.

     2. Adivinanzas.

     3. Juegos mímicos.

     4. Canciones escenificadas.

     5. Oraciones.

     6. Fórmulas para echar a suertes.

     7. Burlas.

     8. Trabalenguas.

Hay muchas clasificaciones, tantas como pensamientos, pero como he podido fijar en algún blog, resalto la de Pedro Cerrillo, el personaje que más ha estudiado el verso folclórico:hacia tres distinciones:

• Rimas de ingenio:Retahílas, sorteos, disparates, burlas, trabalenguas, prendas, adivinanzas.
• Danzas de corro:Canciones, dar palmas, saltos y giros, pasillo, mimos e imitaciones, escenificaciones.
• Juegos y rimas de movimientos de acción:nanas, mover manos y piernas, balanceo, cosquillas, movilidad-inmovilidad, andar-correr-saltar-girar, tiento, lanzar objetos.

 Prosa(3)

Es donde mas manifestaciones hay. Sobre todo de relatos breves, fabulas(como un subgénero), leyendas, mitos y parábolas.

A continuación hablaré de dos autores que estudiaron la prosa folclórica y que recogen muy bien clasificaciones de esta:

• Gianni Rodari
• Vladimir Propp

 Vladimir Propp

Vladímir Propp (1895-1970) fue un profesor ruso que hizo un profundo estudio de los cuentos populares de su país. Su libro más importante “La morfología del cuento”. Distingue 31 funciones de los personajes y 7 esferas de acción de estos también. Además en él y gracias a su investigación hace una clasificación de los cuentos:

•  Mitos(1)
• Cuentos de animales(2)
• Cuentos de fórmula(3)
• Cuentos de hadas maravillosos(4)

 Los mitos(1)

Son cuentos o historias de caracter religioso y de algunas civilizaciones ya desaparecidas. Era para explicar a la gente del pueblo con cuentecitos, los fenómenos naturales, sociales o psicológicos utilizando dioses y héroes como personajes.

Un ejemplo sería: Hércules y su historia, o el viaje de regreso de Ulises.

Los cuentos de animales(2)

El único requisito es que la totalidad de los personajes sean animales, es decir todos los personajes del cuento o historia sean animales y nada más.

Ademas Vladimir Propp cree oportuno dividir este grupo en dos subgrupos: 

•  Los cuentos de animales propiamente dichos: con las siguientes características:

1.  Los personajes que son animales representan a personas en la vida real.
2.  No tienen moraleja.
3. Tienen una o varias enseñanzas.

•  Fábulas: los animales representan los valores buenos y malos de las personas.
  Un ejemplo puede ser: La tortuga y la liebre.

1. Siempre tienen moraleja, son historias moralizantes, para que la gente se dé cuenta de lo malo de los vicios. 

El primer recopilador fabulista fue Esopo con 393 fábulas, algunos dicen que fue un mero recopilador de fábulas. En España las más antiguas son las de “El Conde De Lucanor” de Don Juan Manuel.

Los cuentos de fórmula(3) 

Son aquellos en los que todo el cuento o bien parte de él hay que aprendérsela de memoria, ya que en eso esta la clave del cuento. 

Un ejemplo del que ya hemos hablado con anterioridad son los “cuentos mínimos”. Son cuentos para vacilar y reírse con los niños mas pequeños

Ejemplo: Cinco lovitos tiene mi mano...

Y hay otros en los que se repite la misma formula,es decir un mismo estribillo que se va repitiendo para relatar el cuento. 

Ejemplo: Ratita, ratita linda quieres casarte conmigo…

Cuentos de hadas o maravillosos(4) 

Son cuentos con personajes mágicos, hadas ogros, unicornios. Y no tienen porque haber hadas. Son cuentos en los que se mezcla un animal que habla con un personaje humano. Cuando existe algo que es mágico y que no existe en nuestro mundo.

Ejemplo de cuento maravilloso es “Caperucita roja” el lobo habla y por eso pertenece a este tipo.
Ejemplo:La bella y la bestia, porque en él aparecen candiles, tazas, y todo tipo de muebles que hablan. 
Ejemplo: la sirenita en la que un cangrejo habla con una sirena medio humana. 

Gianni Rodari

Escritor italiano de libros infantiles nacido en Omegna(1920-1980).Se ganó la vida dando clases particulares, pero debido a su salud no fue reclutado en la Guerra Mundial y se vinculo al Partido Comunista como periodista. Es hay cuando llegó por fin a la literatura.Al principio firmó con el seudónimo de Francesco Aricocchi, con el cual publicó una recopilación de leyendas populares, Leyendas de nuestra tierra, y dos cuentos de corte fantástico, El beso y La señorita Bibiana.

Un día siendo cronista del periódico L’Unitá, Rodari descubre su vocación de escritor para niños, casi sin proponérselo escribió:

''Me he convertido en escritor para niños por casualidad. Fue una necesidad profesional: en una página dominical, del periódico donde trabajaba, se necesitaba algo para niños. Y así he comenzado escribir narraciones. Ha sido un descubrimiento, incluso para mí, que después me ha acaparado, me ha gustado, incitándome a comprender qué oficio era, qué sentido tenía.'' (Revista CLIJ, n° 36, 1992, p. 20.)

Rodari comienza entonces una carrera como escritor de libros infantiles que se consolida definitivamente con su vinculación a la editorial Einaudi, y que lo lleva a ser merecedor del mayor galardón al que un escritor para niños puede aspirar: el premio Andersen, el cual recibe en 1970. Tras muchos años de dedicación a los niños y con todos sus apuntes saca una tesis central de la pedagogía: en el movimiento permanente de la conjunción binaria entre el lenguaje y la realidad surge la posibilidad de una alteración.La pedagogía de la creación se vuelve activa, el niño deja de ser pasivo y se vuelve creador. Cree importante desarrollar en los niños la creatividad, la fantasía, las ganas de crear. Y es en su libro ''Gramatica de la fantasía'' donde explica a los maestros como desarrollar en los niños la creatividad.

Pero quiero centrarme en que hace una recopilación de cuentos y los separa en función de los objetivos que se quieren alcanzar con los niños:

• Cuentos de animales: en los que los personajes son animales. Da igual de donde procedan o forma física que tengan.
• Cuentos mágicos: todos aquellos que poseean personajes mágicos como diferenció Propp y además cuentos mitológicos.
• Cuentos de bromas y anécdotas: Comparando con Propp, la diferencia principal es el objetivo de su clasificación, pero debemos tener en cuenta que uno era italiano y otro ruso. Ambas culturas son diferentes y su literatura también. . La cultura de risa y de cachondeo es mediterránea y en Rusia no existe. Decir también que es aquí donde Rodari mete los cuentos de formula de Propp.

 Grandes recopiladores y adaptadores:

La diferencia es que un recopilador, hace una clarificación de entre una gran variedad de cuentos y los agrupa y un adaptador coge un cuento y lo cambia según unos factores que el determina.

Charles Perrault(1628-1703)Adaptador

Escritor francés y reconocido por haber dado forma literaria a cuentos tales como caperucita roja y  el gato con botas. Perteneció siempre a la burguesía, por eso ya desde muy pequeño su nodriza le contaba historias y cuentos todos los días. Cuentos que él iba anotando. Había leido cuentos italianos y con esa mezcla entres cuentos de autor , historias celtas e italianos el escribió 11 cuentos con carácter de uso. En un principio se llamaron Cuentos de mi madre oca adaptados en 1697.
Detrás de los cuentos de Perrault hay una temática moralizante para la corte. Hacerles ver en que errores podían caer los adolescentes. Modificó intencionadamente cada una de estas historias y al final les incluyo una moraleja. Eran paraliterarios y no dirigidos a niños.
El cuento mas conocido es el de ''Caperucita Roja''

Jeanne-Marie Leprince de Beaumontç(1711-1780)Adaptador

Trabajó como institutriz en la corte de Lorena donde desempeñó funciones de dama de compañía y de profesora de música, hasta que se casa con M. Beaumont. Ya desde muy pequeña escribía. Pero fue en la época que se separó de su marido cuando empezó a escribir de verdad y entonces adapto y sacó a la venta. Recogió y adapto, muchísimos cuentos y entre ellos el mas conocido como ''El almacén de los niños'' escrito en 1757donde todos conocemos el cuento de ''La bella y la bestia''.

Wikipedia:

• 1748: El Triunfo de la verdad o Memorias de madame de La Villette (Novela)
• 1760: El almacén de las señoritas adolescentes (Cuentos)
• 1768: El almacén de los pobres (Cuentos)

Hans Christian Andersern(1805-1875)Adaptador

Fue un escritor y poeta danés, famoso por sus adaptaciones de cuentos para niños, entre ellos ''El patito feo'' o ''La sirenita''. Fue  uno de los adaptadores que tuvo mas éxito estando vivo. Era homosexual y de hay podríamos deducir el cuento del ''Patito Feo'' escrito por él.Podemos decir que tiene dos tipos de cuentos:

• Los cuentos de autor: Basados en personajes marginales que sufren y acaban mal(''La pequeña vendedora de fosforos'')
• Los cuentos adaptados: que lo que hizo fue adaptarlos pero basándose en la estética nada mas.(''La sirenita'')

 El padre Coloma (1851-1915)Adaptador


Escritor, periodista y jesuita español. En su vida como adaptador lo que hizo fue, aprovechar el interés de los niños por la literatura para adaptar cuentos Europeos y Españoles con carácter moralizante y cristiana. Además de poner en ocasiones moralejas, como jesuista le pareció correcto cambiar algunos de los personajes que chocaban con valores de la iglesia(como los demonios brujas,ect)cambiándolos por personajes si reconocibles por ella.  

Y decir también que el cuento del ''Ratoncito Perez'' fue escrito por que el Rey Alfonso XIII cuando tenía 8 años se le cayó un diente y mandó que le escribieran un cuento.

Hermanos Grimm Jacob Grimm (1785-1863) y Wilhelm Grimm (1786-1859)Recopiladores

De origen alemán y con dedicación al mundo de las letras. Su labor no se limitó a recopilar cuentos, sino que se extendió también a la docencia y la investigación lingüística, especialmente de la gramática comparada y la lingüística histórica.Pero lo que nos importa a nosotros fue la labor de recopilación que hicieron. Pasando por todos los pueblos y recogiendo historias y cuentos. Su intención o objetivo fue meramente consevacionista. Estas las recopilaron y editaron sacando al mercado dos ediciones, ya que la primera se agotó nada mas salir. Eran cortas, con argumentos, sin moralejas y personajes sencillos. Y al principio fueron destinadas para las escuelas, pero tras muchas quejas de los padres por poseer contenidos no apropiados para ellos(sexo, muerte e incesto entre otras), tuvieron que cambiar algunas cosas y de hay la tercera edición de la que todavía conservamos algunas tales como ''Pulgarcito'', ''Barba Azul'' y ''Blancanieves''.

Cecilia Böll de Faber(1796-1877) Recopiladora

Recopiladora por que este nombre fue descubierto tras haber firmado como Fernán Caballero. Era hija del cónsul Juan Nicolás Böhl de Faber. Lo que mas le gustaba era escuchar folclore, flamenco y coplas.

Tras tantas escuchas, y con su hija recopiló una gran materia de libros.

 

Saturnino Calleja Fernández (1853-1915) Editor y adaptador

Editor, pedagogo y escritor español, fundador de la Editorial Calleja, autor de libros de educación primaria y de lecturas infantiles. Se dedicó a publicar libro infantiles y no tan infantiles. En un principio publicó libros digamos para la gente con dinero. Con pastas duras, hojas a color de gran calidad y utilizando a los mejores autores de ilustraciones de la época.
Tras ver que tenían mucho éxito, decidió sacar unos libros mas económicos y accesibles a la gente de la prole. Estos eran en cuanto a la forma física, de un coste muy barato y un tamaño reducido que salían al mercado semanalmente.
Fue un editor y firmó por tales obras. Lo que nunca llegaremos a conocer serán los autores de esos libros, que se quedaron anómimos en el tiempo. Saturnino Calleja fue importante por la difusión literaria y no tanto como creador si no como editor. El criterio de la adaptación era que cupiera en el pequeño espacio del libro.

Y aquí algunos de los adaptadores y reocopiladores mas importantes de los últimos siglos.

Que debemos tener en cuenta para poder adaptar un cuento folclórico:

1. Coger la edición mas antigua para que sea el mas original con pocas adaptaciones.
2. Respetar los aspectos esenciales y esquemáticos del libro.
3. Respetar los símbolos básicos.
4. Que desarrolle la creatividad de los niños.
5. No pretender que el niño se identifique.
6. Poder reducir el tiempo.
7. Y por último, cuando encontremos la versión mas antigua ver el prólogo para haber quien lo a adaptado y que criterios a seguido.

Como escoger un buen libro folclórico:

1. Escoger la edición mas antigua
2. Que podamos ver que criterios han seguido para publicar, adaptar o traducir el libro.
3. Escoger mejor un libro traducido que adaptado.
4. Mejor sera cuanto mas traductores tenga.
5. Que las traducciones sean literales. 
6. Que tengan esta estructura si puede ser: 1-Prologo,2-Presentación,3-Cuentos.
   

Ejemplos:

• 101 Mejores cuentos de Europa.
• Los cuentos de hadas clásicos anotados.
• Lobito caperucito.

Webgrafía:

• http://definicion.de/folklore/
• http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.cfm?id=1074
• http://bib.cervantesvirtual.com/portal/Platero/portal/lirica/clasificacion.shtml
• http://lamagiaprontollegara.blogspot.com.es/2012/01/recorramos-los-textos-folcloricos.html
• http://ie.academia.edu/JuanJos%C3%A9PratFerrer/Papers/93284/Sobre_el_concepto_de_Folklore
• http://www.monografias.com/trabajos13/defolclor/defolclor.shtml
• https://www.google.es/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1440&bih=761&q=la+bella+y+la+bestia&gbv=2&oq=la+bella+y+la+bestia&aq=f&aqi=&aql=&gs_l=img.12...0.0.1.38559.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0.IdBrc7LXGe8#hl=es&gbv=2&tbm=isch&sa=1&q=la+bella+y+la+bestia+cuento+folclorico&oq=la+bella+y+la+bestia+cuento+folclorico&aq=f&aqi=&
• aql=&gs_l=img.3...106435.112300.0.112494.18.7.0.11.2.1.281.1032.0j6j1.7.0...0.0.hU1zYFP0FAU&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=325d98e8d71e9f4f&biw=1440&bih=761
• http://laluzdelamanana.blogspot.com.es/2011/05/clasificacion-de-los-cuentos-segun.html
• http://oppidum.es/numeros/oppidum_02/pdfs/op02.10_prat.pdf
• https://www.google.es/#hl=es&sclient=psy-ab&q=madre+de+ocas+perrault&oq=madre+de+ocas+perrault&aq=f&aqi=&aql=&gs_l=hp.3...12258.15593.1.16097.9.9.0.0.0.0.624.2882.0j3j3j0j1j2.9.0...0.0.Yz1UUnGHFBQ&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=c09cd2daff8d215f&biw=1440&bih=761
•  http://www.epdlp.com/escritor.php?id=2219
• http://meriteniauncorderito.blogspot.com.es/2011/05/bloque-4-teatro-folclorico.html
• http://www.rlp.culturaspopulares.org/textos/17/RLP-IX1-05-Cerrillo.pdf
• http://www.cuatrogatos.org/articulogiannirodari.html 

Enlaces de interés:

• Para mi la mas importante: http://www.funjdiaz.net/folklore/index.cfm
• http://www.folkloredeextremadura.com/index2.htm
• https://www.bubok.es/tienda/Ciencias-sociales-y-empresa/Folklore

REFLEXIÓN FINAL BLOQUE I

He aprendido en primer lugar que la literatura es bonita, interesante y divertida. Totalmente lo contrario a lo que pensaba hasta ahora. He aprendido que la forma de dar una asignatura o las ganas de interés de el emisor de los conceptos es lo más importante de una clase. Pues se transmiten conceptos que llegan mejor a los receptores, y que se asimilan para siempre. Que he aprendido muchas cosas gracias a la forma de estructuración de esta asignatura y sobre todo a que la literatura puede ser muy bonita.

He aprendido que es la literatura y que es la literatura infantil. Conceptos básicos de esta palabra tan interesante.  Pero sobre todo lo que considero que ha sido más importante para mi aprendizaje es haber aprendido a distinguir o saber analizar de una forma crítica un libro. En nuestro caso infantil. Pero podemos trasladar ese aprendizaje a cualquier otro momento evolutivo, es decir con lo aprendido en este bloque puedo ser un poco más crítico y analizar todo tipo de libros.

Me a gustado ver que que es literatura y que no es literatura. Yo ni siquiera sabía lo que era la literatura, así que decir que estoy mas que orgulloso de saber que la literatura es ficción, es arte, es creacción, es algo bonito si uno quiere, es divertido depende de como queramos enfocarlo nostros. Que puede ser muy entretenido, algo muy importante para nuestros futuros alumnos.

Y que debemos transmitir lo bonita que puede ser para cambiar lo que nos hicieron a nosotros(que tanto odiamos las letras escritas), cambiar la manera de pensar de los mas pequeños. Hacerles ver que puede ser estupendo las letras, y no una obligación aburrida.

EL MONSTRUO QUE SE COMIÓ LA OSCURIDAD

Título: El monstruo que se comió la oscuridad.

Escritor: Joyce Dumbar.

Ilustraciones: Jimmy Liao.

Editora: Barbara Fiore.

Año de publicación: 2008.

Año de tradución: 2010.

ISBN: 978-84-937506-4-0

Traductores: Carles Andreu y Albert Vitó.

Adaptación Gráfica: Francisco Delgado.

Edad recomendada: A partir del segundo ciclo de Educación Infantil.

Formato:

Tamaño: 23X25 cm. Adecuado para un aula(es decir para tenerlo en el rincón de lectura) y para casa también. Hojas manejables de un espesor correcto. Tapa dura de cartón, correcta para esas edades. En cuanto al peso también correcto y adecuado, ni muy ligero ni muy pesado.

Ilustraciones: Ilustraciones bastante reconocibles, tienen una textura especial, son realistas y coloridas. Personajes reconocibles. Ilustraciones secuenciadas con el texto. Gran variedad de colores y adecuados para cada contexto, podemos ver esos tonos azulados, marrones, verdes y rojizos, trazos sencillos pero con mucha personalidad y tanta dulzura que es muy difícil no encariñarse con este simpático monstruito. Tamaños correctamente elegido para ambientar y dar importancia en cada momento.

Texto:  Letra clara y sencilla. Reconocible y resaltada en su debido tiempo. Arial. En ocasiones el texto se alterna en la parte inferior y en ocasiones dentro de las ilustraciones.

Encuadernación: Tiene 56 páginas. Las tapas son duras y las páginas manejables para edades desde el primer año y medio de un niño. Cartoné / 23 x 25 cm.

Contenidos:

Tema: Autonomía personal para irse a dormir.

Estructura: Es una estructura totalmente lineal básica.

Personajes: Principalmente hay dos: Un monstruo y un niño. Ambos son reconocibles ilustradamente hablando. Aparecen más animales, como parte de la historia. Aparecen ratones, perros, conejos, zorros, una jirafa, murciélagos, búhos, gatos, un koala, una serpiente, monos, leopardo, camaleón, la luna y las estrellas, erizos, luciérnagas y osos. Una gran variedad de animales. Podemos aprovechar esta gran variedad para dar a conocer a nuestros lectores estos animales. Están bien representados y claramente reconocibles. Se puede hablar de cada uno de ellos en este punto y ver así que cosas y porque actúan de esas maneras. Donde viven, que comen, y en general se puede enlazar con muchas características de estos animales.

Protagonista: Es el monstruo que junto al niño crean una bonita historia. Un protagonista presente en muchos niños de esa edad y que van a saber reconocer todos. El protagonista se enfrenta a la soledad. Todos los niños cuando acaben de leer el libro van a querer tener un monstruo así, y ninguno tendrá miedo a la oscuridad o a quedarse solo en su habitación por la noche.

Es un protagonista que  transmite dos valores. Unos malo y uno bueno. Pero siempre va a dominar el bueno si miramos en el interior del libro.

Contexto/Espacio/Tiempo: El momento es actual, y viaja a través de espacios muy reconocibles para los niños, como puede ser un bosque, el espacio con la luna y las estrellas, el interior de una casa. Y sobre todo lo más importante es que la noche y el día cobrarán un papel muy importante en la historia.

Lenguaje/estilo: La forma de narrar esta bastante clara y sencilla, casi todo esta compuesto por frases sin subordinar y frases cortas. Alguna frase si que tiene un estética llamativa y el cuento es bastante ágil de leer y de seguir. El único fallo que tiene el libro es en la página 53, que esta mal traducido.

Valores: El gran valor es el de la superación de los miedos. El niño protagonista parte de valores positivos. Si tomamos la historia en el monstruo, parte de un valor positivo, pero lo mas bonito es que el libro acaba en un valor mucho mas positivo.

LITERATURA INFANTIL

Bloque I: Literatura Infantil de autor. Análisis y selección.

Desarrollo del bloque:

¿Qué es la literatura infantil?

Empezaremos diciendo que depende como lo miremos la podemos describir de diferentes formas.

Morfológicamente esta compuesta por un nombre y por un adjetivo: Nombre Literatura y adjetivo Infantil.

Nombre: Literatura: El arte que utiliza como instrumento la palabra. En el siglo XVII llamaban a la literatura poesía o elocuencia, pero ya en el siglo XVIII se empezó a utilizar la palabra literatura al un conjunto de actividades que utilizaban la escritura como medio de expresión, o lo que es lo mismo como describimos en clase el arte de la palabra.

Adjetivo: Infantil: Periodo de tiempo que comprende una etapa en la vida de un ser humano, en concreto desde que nacemos hasta los 12 años. Esta etapa fue marcada por la primera editorial que clasificó las etapas de literatura, con las ediciones de Barco de vapor y Gran angular en 1977. Clasificó las etapas en cuatro grupos:

Serie Blanca: 0-5 años, Serie Azul: 6-8 años, Serie Naranja: 8-10 años y Serie Roja: 10-12 años.

Características del lenguaje literario:

El lenguaje literario es un proceso de comunicación especial, caracterizado por:

•     Predominio de la función poética o estética es decir figuras literarias.
•     Pura connotación; no se expresa con objetividad, por lo que existen distintas interpretaciones.
•     La valoración, la subjetividad.
•     La desviación del lenguaje normal a través del uso de numerosos adjetivos, pocos verbos…

Se manifiesta mediante los géneros literarios.

Lírica, Narrativa, Dramática o Prosa, Verso y Teatro

Se caracteriza por:

Lírica:

•     Empleo de la función poética mediante el predominio de recursos estilísticos. Debe utilizar también la función expresiva.
•     Empleo de la función emotiva expresión de sentimientos, emociones, visiones…a través de la evocación o la alusión.
•     Ha de ser arte y, por tanto, tener intencionalidad artística.
•     Lo relatado ha de ser ficción.
•     Concentración y brevedad para transmitir sus emociones.
•     No hay trama argumental.
•     Ritmo mediante la métrica.
•     Musicalidad de los versos

 Narrativa:

 Elementos que la componen:

•     Narrador Testigo focalización externa
•     Acontecimientos (Principio + nudo + desenlace)
•     Personajes
•     Tiempo Elipsis
•     Espacio

Teatro:

• Regla de las 3 unidades.
• Tiempo 24 horas.
• Doble sistema de los personajes al público.

    División del texto en:

Subgéneros literarios:

    Lírica:

• Elegía: dolor por la muerte de un ser querido
• Égloga: sentimientos amorosos en boca de pastores
• Oda: Tema variable
• Himno: honrar a alguien, expresar alegría…
• Sátira: ridiculiza defectos o vicios

    Narrativa:

• Cuento: narración breve y didáctica
• Fábula: cuento protagonizado por animales, con una moraleja
• Novela: trama compleja de sucesos desarrollada en capítulos.

    Teatro:

• Tragedia
• Comedia
• Tragicomedia

Paraliteratura:

En primer lugar decir que el pronombre ''Para'' significa al lado de, es decir Paraliteratura significará al lado de la literatura, y por lo tanto no será literatura.

La paraliteratura compartirá las funciones del lenguaje expresiva y poética, pero ni los textos son de ficción ni la intencionalidad principal es hacer del texto escrito un arte, sino que tendrá otras intenciones.

Quiero destacar una frase que apunte y me pareció bonita: ''El arte como tal se lleva dentro y por tanto como arte la diferencia es que el artista tiene la necesidad de hacerlo''

Características:

•     Si puede enmarcarse dentro de los tres géneros/o no.
•     Si utiliza la función poética del lenguaje/o no.
•     Si puede ser de ficción/o no.
•     No tiene intencionalidad artística.

Textos no literarios:

 La característica de los textos no literarios es que los textos tienen varios fines; Por ejemplo el entretenimiento o la información, así que un texto no literario son los libros de texto o los instructivos de algún electrodoméstico o incluso los periódicos y revistas, cada uno pertenece a un género distinto al literario.

•     No tienen los tres géneros de la literatura.
•     No son de ficción
•     Si pueden usar la función poética del lenguaje.
•     No tienen intencionalidad poética.

A continuación quiero mostrar un cuadro que resume todo lo anterior brevemente:
Perdonar por como esta subido, pero no me ha sido imposible subirlo de otra manera.
  
LITERARIO                        PARALITERARIO                NO LITERARIO
3 Géneros                                     Si/No                                    No
Ficción                                          Si/No                                    No
Función poética                             Si ++                                     Si +
Intencionalidad artistica                  No                                        No


     Con esta tabla acabo la introducción del bloque I. A continuación:

Definiciones de la literatura:

    Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil, más el conjunto de texto literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en un origen se escribieron pensando en lectores adultos(wikipedia)

    La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales; emociones y afectos primigenios; capacidades y talentos que abarcan percepciones, sentimientos, memoria, fantasía y la exploración de mundos ignotos. (htpp://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/sanchez_lihon_danilo/que_es_la_literatura_infantil.htm)

•     Para Merlo(1976): La literatura infantil significa fundamentalmente, literatura escrita por adultos para que lean los niños.
•     Para Jesualdo(1982): a propósito de la literatura ''para niños'': ''parecería que esa forma literaria, con cuerpo y estructura literaria, no existe porque la que se pretende apta para su gusto no llena de apetito intelectual''.
•     Para Isabelle Jean(1984): la idea que inicia la literatura para niños radica en la existencia de una edición específica. Solo a partir de ese momento podrá hablarse de ''literatura infantil'', cuando lo económico sea realmente el soporte de una ideología.
•     Para LAPESA: define la obra literaria como ''la creación artística expresada en palabras, aún cuando no se hayan escrito, sino propagado de boca en boca''.
•     Para Juan Cervera(1984): dice que en la literatura infantil ''se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesen al niño''
•     Para Marisa Bortolussi(1985): califica como literatura infantil ''la obra artística destinada a un público infantil''.
•     Para Andrés AMORÓS él llega a defender que la base de toda la literatura es “el placer que alguien obtiene leyendo lo que otro ha escrito”. No deben tomarse los verbos “leer” y “escribir” como límites de la literatura infantil.
•     Para Graciela PERRICONI: “literatura infantil constituye en aspecto muy particular de la literatura, pues se sitúa en el punto medio entre el tiempo transcurrido y el tiempo que desconocemos. Es una medición del tiempo”.

• Propia definición: todo aquel arte que posea un conjunto de palabras con una intencionalidad artística y una función poética del lenguaje siempre y cuando ese conjunto posea ficción en su argumento.

Historia de la literatura infantil:

La literatura Infantil no tiene un claro punto de salida, pero si que es cierto que si que ha habido una gran evolución en dos siglos. De no haber nada para los más pequeños en el siglo XVIII a existir ahora en el siglo XXI una grandísima cantidad de literatura. Esto se debe en gran parte a que hemos comprendido que la etapa infantil es una etapa muy importante y creo que la que más en el desarrollo de un ser humano, es decir, la idea de que los niños no son, ni adultos en pequeño, ni adultos con minusvalía, se ha hecho extensiva en la mayoría de las sociedades, por lo que necesitamos desarrollar una literatura para los mas pequeños.

A lo que llamamos ahora infancia o niñez no surge hasta la Edad Moderna y no se hace presente hasta el siglo XVIII. En la Edad Media no existió nada relacionado hacia los niños es decir que no se diferencio tal periodo de los humanos y por tanto no existía la Literatura Infantil. Eso no significa que los menores no conocieran nada de la literatura.

Dentro de los libros leídos por los niños en esa época podemos encontrar los bestiarios y abecedarios. También podemos incluir, como las fábulas en las que existían personajes que eran animales y eran mas propios para ellos.

Llegado el siglo XVII, todo comienza a cambiar y son cada vez más las obras que hablan o tratan sobre fantasía como los mitos, leyendas y cuentos, propios del folclore,

Además de escribir estas obras donde destacan autores que veremos en el segundo bloque como Perrault

En ese siglo se publican dos libros. Por un lado Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift  y, por otro lado, Robinson Crusoe de Daniel Defoe. Dos libros de aventuras en mundos imaginados, inexplorados y diferentes.

Una vez que llegó el siglo XIX con el romanticismo, muchos autores empiezan a editar sus obras o a recoger y adaptar con una aceptación muy grande para los más pequeños. Cuentos como Andersern(adaptador) y Oscar Wilde en Europa, y Saturnino Calleja en España y novelas como Alicia en el país de las maravillas de Carroll, el Libro de la selva de Rudyard Kipling.

Fue un ante y un después. Las obras anteriormente mencionadas dieron lugar a la introducción de un nuevo género literario destinado al lector más pequeño: La Literatura Infantil en el siglo XX donde la gran mayoría de obras eran de género adulto.

En este siglo XX, además, aparecen nuevos formatos de la Literatura Infantil, gracias a las técnicas nuevas utilizadas, es decir el uso de ilustraciones junto con frases explicativas de esas ilustraciones. Es aquí donde aparece los libros-album o libros ilustrados, género en el que destacan autores como Maurice Sendak, Janosch, Quentin Blake y muchos más que hicieron que la literatura infantil estuviera en auge.

¿De qué hablamos cuando decimos libros-album?:

La primera característica salta a la vista literalmente hablando y que nos da una definición es la presencia notable de la imagen. El texto suele ser breve o en algunos casos inexistente. El diálogo entre dos códigos simultáneos, imagen y texto para la producción del sentido, originado quizás en la necesidad de acceder a un lector recién iniciado en el manejo del código escrito, ha llevado a este tipo de libros hacia terrenos de experimentación innovadores en el campo de la literatura infantil. Resulta que los libros para los más pequeños resultan los más transmisores y desafiantes frente a reglas literarias y estéticas.

Estos tipos de libros a menudo nos sitúan lejos de los estereotipos y los modelos, que establecen conexiones con la plástica, el cine, la publicidad, la literatura y la cultura, valores excelentes para los mas pequeños. Algunos de estos libros ponen en evidencia las técnicas de construcción de la ficción, y resultan por lo tanto un campo de estudio sobresaliente para la lectura crítica y reflexiva de la literatura y de los textos en general. 

Vemos entonces que libros que parecían limitados a los pequeños no están destinados exclusivamente a ellos y pueden dirigirse a lectores de distintas edades

Algunos de ellos son:

• Ballesteros, Xosé (texto) y Roger Olmos (ilustraciones). Tío lobo (Adaptación de un cuento popular). Pontevedra, Kalandraka Editora, 2000. Colección Libros para soñar.
• Barrett, Judi (texto) y Ron Barrett (ilustraciones). Los animales no se visten. Traducción de J. Davis. Buenos Aires, Ediciones de La Flor, 1976. Colección El libro en flor. 
• Brett, Jan (texto e ilustraciones). El sombrero. Traducción de Cristina Aparicio. Bogotá, Grupo Editorial Norma, 1997. Colección Buenas noches.
• Browne, Anthony (texto e ilustraciones). Willy el tímido. Traducción de Carmen Esteva. México, Editorial Fondo de Cultura Económica, 1991. Colección Los especiales de A la orilla del viento
• Cano, Carles (texto) y Carlos Ortin (ilustraciones). El árbol de las hojas Din A-4. Pontevedra, Kalandraka Editora, 2000. Colección Libros para soñar.
• Cole, Babette (texto e ilustraciones). ¡Mamá puso un huevo! o cómo se hacen los niños. Traducción de Pilar Jufresa. Barcelona, Ediciones Destino, 1993

Y así una infinita lista de libros-álbum que crean un recorrido por todo el mundo.

Desde los 80 hasta nuestros días hemos podido ver un ''boom'' espectacular de la literatura infantil en España. Proliferan editoriales, títulos, premios, revistas especializadas. Parece, a simple vista, que estamos viviendo la edad de oro de la literatura infantil española.
Dentro de la última generación de autores, además de algunos que ya hemos mencionado, tenemos a Joan Manuel Gisbert, Jordi Sierra i Fabra, Pilar Mateos, Concha López Narváez, Carlos Murciano, Alfredo Gómez Cerdá, Carlos Puerto y muchos más.
Las editoriales de esta última década son Edelvives, Gaviota, Alfaguara, Noguer, SM, creadora de la serie "El Barco de Vapor"(como ya he hablado en el primer punto), "Gran Angular" o "Alerta Roja". Editoriales más consagradas ceden su parte a favor de la literatura infantil: Espasa-Calpe, Planeta, Anaya.... Además se editan viejas reliquias como es el caso de los Cuentos de Calleja por José Juan de Olañeta o las Enciclopedias Álvarez o las aventuras de Antoñita.
Todo esto nos da una idea del inmenso panorama que supone acercarse a la literatura infantil sólo de estas dos últimas décadas. Hay mucho que estudiar y mucha labor de clasificación por hacer todavía.
A partir de hay ya en el siglo XXI, la literatura infantil se encuentra muy consolidada dentro de los países occidentales, donde las ventas son enormes y la producción literaria vastísima. Existen muchas fuentes casi igualando a la literatura adulta o juvenil.

Desarrollo Evolutivo de los niños lectores:

Existen muchas teorías acerca del desarrollo evolutivo de los niños. Muchas maneras de separar las etapas de desarrollo. Yo en concreto he elegido esta.
Como todo proceso, la adquisición del Lenguaje Escrito, en general, y de la lectura en particular, representa una transformación neurolingüística o madurativa, psicolingüística o cognitiva y sociolingüística o cultural para el sujeto. Los niños de Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria son a quienes afectan directamente las distintas fases de esta “metamorfosis” singular.

Las cuatro fases en que se divide esta primera adquisición del Lenguaje Escrito son:

• Fase de Identificación (2 – 4años). Lectura Perceptiva y Escritura Grafomotora. El niño percibe los significados: signos semióticos.
• Fase de Asociación (4- 5años). Lectura Combinatoria y la Primera Construcción de la Palabra. El niño empieza a percibir los significantes, sin conexión a sus significados: signos semióticos.
• Fase de Análisis (5- 6años). Lectura Alfabética y Construcción del Texto Paratáctico o Aditivo. El niño percibe los significantes en unión a sus significados, mediante reglas morfofonológicas: signo lingüístico.
• Fase de Generalización (6 - 8 años). Lectura Universal y Construcción del Texto Hipotáctico. El niño mantiene el signo lingüístico y lo inculturiza.

Estas fases van ligadas al desarrollo cognitivo que muchos autores han separado en estadios.


Las dos últimas fases de este proceso, que se desarrollan durante el 1er y 2º curso de Primaria, deben su desarrollo patente o superficial a las estructuras subyacentes que movilizan todos y cada uno de sus estadios. Pero no podemos obviar la influencia que el contexto ejerce a lo largo de este proceso, de manera que si resulta favorable, actuará como catalizador y provocará un efecto multiplicador de los resultados. Esta realidad, empíricamente demostrada, subraya la adecuación de favorecer propuestas didácticas que exterioricen, en el contexto, estructuras paralelas al proceso cognitivo, con el fin de obtener los resultados más favorables.

Un aspecto a tener en cuenta es que las edades que delimitan cada una de estas fases debemos entenderlas como aproximaciones orientativas, en tanto pueden darse casos en que se complete un determinado estadio y se pase al siguiente antes o después de la edad señalada, dependiendo del ritmo evolutivo del niño, que es quien verdaderamente marca el inicio y el fin de cada fase. Por esto, no debemos entender estos periodos como momentos rígidos en el desarrollo del alumno, sino que han de caracterizarse por su flexibilidad temporal: lo importante es que el niño complete cada uno de los estadios. 

Documento word Aples.

Qué condiciones debe cumplir un libro para infantil:

Se trata de ver las características de un libro infantil. Que tenemos que valorar para saber si un libro es adecuado o no para un niño de infantil. Para que años esta destinado, si es correcto para la edad que marca o si no es correcto.

En cuanto al FORMATO:

• Tamaño:si se puede dejar en el aula, donde lo podemos alojar. Si es para uso grupal(es bastante grande) y si es para uso individual(si es pequeño para alojarlo en la biblioteca).
• Encuadernación: si las páginas son manejables).
• Grosor del papel: cuanto mas gordo el grosor, estará destinado a los mas pequeños,para que puedan agarrar el papel con mayor facilidad, y directamente al revés.
• Ilustraciones: que los personajes sean reconocibles, que la letra esté en consonancia con ellas y con el libro. Y que los personajes sean lo mas acordes con los estereotipos actuales.
• Texto: Que este acorde con la edad.

En cuanto al CONTENIDO:

• Tema: Puede haber dos temas en el libro. Tienen que ser típicos de la edad. Relacionados con los gustos y preocupaciones de los niños.
• Estructura: Puede ser lineal que es la básica, circular y acumulativa.
• Protagonista: y personajes. Que sean reconocibles y cercanos a los niños.
• Lenguaje y estilo: que tenga palabras sencillas, frases cortas sin subordinadas, que contenga una forma ágil de narración, que sea atractivo y que use un lenguaje literario sencillo.
• Contexto, espacio y tiempo: que cosas aparecen, los sitios donde sucede la acción, tiempo que dura,es decir el momento evolutivo.
• Valores: que veamos que parte de un valor negativo a positivo.

Una experiencia con la lectura de las muchas que existen la podeis leer en esta web: http://noticias.universia.net.co/vida-universitaria/noticia/2008/04/28/243542/libros-ninos-terapia-afecto.html

Webgrafía:

• http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_infantil
• http://www.google.es/imgres?hl=es&sa=X&biw=1440&bih=761&tbm=isch&prmd=imvnslb&tbnid=rvwnZEiFdPu05M:&imgrefurl=http://revista-peruana-de-literatura.blogspot.com/2011/11/la-literatura-infantil-un-derecho.html&docid=vVPavQngJB5LEM&imgurl=https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcDsZ9vLzD9GfNzag6R4CNnFcQobr-OyUiIizYDwjf03iNiVTsu2eQ6yTrNqWdmw5260XIg50zq3BruZHtoNVbivG4oN6gIeLEDo6ocOv_wS2DjTCo47WhmGXItOKhSlq-A_2kgYTUCyMx/s1600/Literatura-Infantil.jpg&w=600&h=506&ei=8wjST6S2JdKW0QWWspGDBA&zoom=1&iact=hc&vpx=907&vpy=23&dur=1237&hovh=206&hovw=245&tx=75&ty=134&sig=102137654428764303270&page=1&tbnh=121&tbnw=144&start=0&ndsp=31&ved=1t:429,r:4,s:0,i:83
• http://www.scoop.it/t/bibliotecas-escolares-argentinas?page=99
• http://www.cucurrucu.com/el-libro-album-una-nueva-forma-de-leer-en-la-escuela/index.html
•  http://noticias.universia.net.co/vida-universitaria/noticia/2008/04/28/243542/libros-ninos-terapia-afecto.html
• http://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/sanchez_lihon_danilo/que_es_literatura_infantil.htm
• http://elcuadernodeherodes.blogspot.com.es/2010/02/caracteristicas-estructurales-de-la.html
• http://www.alonsoquijano.org/cursos2004/animateca/recursos/Biblioteca%20virtual/C.3%20La%20Casa%20de%20los%20Cuentos/Gu%EDa%20de%20Recursos%20Secciones.pdf
• http://www.ucm.es/info/especulo/numero42/ballena.html
• http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CGQQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.mlggb.com%2Fpublicacion.php%3Fid%3D35&ei=WQzST_OFM4W68gPt9JDBAw&usg=AFQjCNFoTa5Z5ADoj-4FrkMPephbFZ9Lsg
• http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0CHMQFjAG&url=http%3A%2F%2Fwww.ugr.es%2F~fherrera%2FAPLEES.doc&ei=WQzST_OFM4W68gPt9JDBAw&usg=AFQjCNF_PRrEZgQoWSPDjbknMt-1ZK5LLA

 Páginas de interés: Descubrelas tu:

• http://www.literaturasm.com/archivosCMS/3/3/47/usuarios/234803/13/20101019134908N_f4752123-2c88-46c4-8f2a-e394c5ea1a6e.pdf
• http://www.grupo-sm.com/inicio.asp
• http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CGsQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.literaturasm.com%2FPremios_SM.html&ei=OwvST4iHKpCG8gOak-ihAw&usg=AFQjCNFPTvkMRo7_YhRswiV8lLSFi37yfQ
•  http://www.bebesymas.com/categoria/libros-infantiles
•  http://cuentosparadormir.com/
•  http://pacomova.eresmas.net/
•  http://www.milcuentos.com/